Sitter på en föreläsning om inkludering och funderar på det här med skoldatatekens uppdrag att arbeta inkluderande
Ett av skoldatatekets syfte är att
"medverka till att stimulera och utveckla inkluderande lösningar för elever i behov av särskilt stöd så att de blir delaktiga i sitt lärande"
Föreläsaren berättar om en elev i behov av särskilt stöd, som förutom det dessutom är den ende eleven i klassen med en dator. En dator som dessutom är trasig.
Hur ofta är det så och hur ofta blir då skoldatatekets arbete precis tvärtom dvs. exkluderande istället för inkluderande?
Att komma med ett kompenserande verktyg som pekar ut en redan exkluderad elev ännu mera?
Såklart att eleven varken vill eller kan använda det.
Men hur kan man göra istället för att verka för inkluderande lösningar?
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar