Skolutveckling och inkludering

Sedan jag var på AFK Varberg i mitten av juni har jag funderat på detta med skolutveckling och inkludering. Ju mer forskning jag tar del av om skolutveckling ju mer inser jag att skolutveckling är en förutsättning för inkludering. Att prata om inkludering utan att ge lärarna förutsättningarna är dömt att misslyckas.

Att säga att vi ska inkludera och med det mena att alla elever ska vara i samma klassrum är inte inkludering. Eleverna är inte i skolan för att vara utan för att lära. Man kan heller inte fortsätta
undervisa som vanligt. Men att ändra sin undervisning är svårt, tar tid och kräver en stödjande organisation.

Jag läste en så bra definition på inkludering ”Är aktiviteten tillgänglig för eleven?”. Om man inte kan svara ja på den frågan så är inte eleven delaktig och därmed inte heller inkluderad.

Tillbaka till skolutveckling. Efter att ha läst Kommunförbundet Skånes Forskning i Korthet sammanfattningar av Timperleys och Fullans forskning så inser jag att skolutveckling verkligen är en förutsättning för inkludering. Att utveckla skolan är den förutsättning lärarna behöver för att kunna arbeta inkluderande.

Timperley skriver att lärande är cykliskt:

Fokus måste vara på elevernas lärande. När man får syn på elevernas lärande så tar man också ett större ansvar för alla elevers lärande = inkludering

All fortbildning måste ha en grund i lärarnas undervisningskontext och behov.

Efter fortbildningen måste det ges möjlighet att reflektera tillsammans med kolleger och experter över hur man kan omsätta teorierna i den egna praktiken, med fokus på elevers lärande = inkludering

För att våga prova nya idéer i klassrummet krävs en organisation som stödjer och uppmuntrar utveckling.

Fokus måste vara på elevens lärande. Man måste ställa sig frågan ”Är den här aktiviteten tillgänglig för eleven?” Då handlar det inte bara om fysisk tillgänglighet utan också om socio-kommunikativ och symbolisk tillgänglighet t.ex. förmågan att förstå metaforer, normer för samspel eller meningen i det som sägs.

Fortbildning

Reflektion

Praktik och en stödjande organisation

Fokus måste vara på elevens lärande, fortbildning, reflektion, praktik och en stödjande organisation osv.

Lärande är cykliskt och måste få ta tid.

Kornhall skriver i sin bok Alla i mål (2014) Vi har en Skolförordning som i femte kapitlet säger ”Eleverna ska genom strukturerad undervisning ges ett kontinuerligt och aktivt lärarstöd i den omfattning som behövs för att skapa förutsättningar för att eleverna når de kunskapskrav som minst ska uppnås och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för utbildningen”

Alltså

”… i den omfattning som behövs för att skapa förutsättningar för att eleverna når de kunskapskrav som minst ska uppnås”

En gång till:

”…  i den omfattning som behövs för att skapa förutsättningar för att eleverna når de kunskapskrav som minst ska uppnås”